|
|
|
| 專業(yè)與通識：既要深度，也要廣度 |
| http://massageforegolfers.com 2021年9月7日 來源：光明日報(bào) |
|
以通識教育促進(jìn)專業(yè)提升將專業(yè)教育融入通識教育
專業(yè)與通識：既要深度，也要廣度
光明日報(bào)記者柴如瑾光明日報(bào)通訊員陳煒漫
新學(xué)期伊始，關(guān)于專業(yè)的討論在大學(xué)生中又熱了起來：大一新生因?qū)磳W(xué)習(xí)的專業(yè)感到陌生而咨詢師長，大二學(xué)生考慮是否有必要轉(zhuǎn)入一個(gè)更喜歡或更熱門的專業(yè)，大三學(xué)生糾結(jié)考研要不要跨專業(yè)，大四畢業(yè)生思考找工作要不要專業(yè)對口。
“雖然我向往金融專業(yè)，但因?yàn)閺奈唇佑|過，心里還是有些忐忑。”剛剛進(jìn)入大學(xué)的張華（化名）之所以選擇清華大學(xué)新雅書院，看中的就是學(xué)院入學(xué)時(shí)不分專業(yè)，先接受為期一年的小班通識教育�！斑@樣可以讓自己知道真正想讀的專業(yè)，以后也不會有遺憾�！�
這些關(guān)于專業(yè)的疑問與困惑，雖然在不同學(xué)生之間存在一定的差異，但也與我國高等教育以專業(yè)教育模式為主的現(xiàn)狀密不可分。那么，大類招生、通識教育就能解決這些問題嗎？我們該如何看待專業(yè)教育和通識教育的關(guān)系？又該如何實(shí)現(xiàn)兩者的平衡與融合呢？
專業(yè)教育知識結(jié)構(gòu)單一的弊端凸顯
“專業(yè)學(xué)習(xí)對市場的把握存在較大偏差�！笔钇趧倓偨Y(jié)束在廣告公司實(shí)習(xí)的浙江某大學(xué)廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生王亮告訴記者，“實(shí)習(xí)學(xué)會了運(yùn)用第三方網(wǎng)站監(jiān)測、分析甲方及競品廣告的投放數(shù)據(jù)，并制作報(bào)告。但在校內(nèi)學(xué)習(xí)中，大多還是采用‘熟人問卷’的方式收集數(shù)據(jù)和分析市場，較為落后�！�
專業(yè)與通識：既要深度，也要廣度
一位來自云南省曲靖市的天津財(cái)經(jīng)大學(xué)2021級新生在學(xué)院準(zhǔn)備的中國地圖上標(biāo)注自己家鄉(xiāng)的位置。劉東岳攝/光明圖片
記者在采訪中了解到，對于當(dāng)前專業(yè)教育存在的問題，大學(xué)生們比較集中地提到了“過窄過細(xì)、重理論輕應(yīng)用、與就業(yè)脫節(jié)”等問題。
“我所在的機(jī)械工程系，專業(yè)教育缺乏專長與特色。比基礎(chǔ)，遠(yuǎn)不如數(shù)理基科，比專業(yè)，又不如航院、車輛、電機(jī)之類�！北本┠炒髮W(xué)機(jī)械工程專業(yè)大三學(xué)生余閑告訴記者。
“要培養(yǎng)深度，也要涉獵廣度。”浙江大學(xué)信息安全專業(yè)大三學(xué)生宋一天（化名）說，當(dāng)專業(yè)劃分過細(xì)，學(xué)生囿于各自的小圈子，將難以把知識聯(lián)系起來，并缺乏從比較廣闊的視角思考、處理問題的意識和能力。
東部某大學(xué)廣播電視學(xué)專業(yè)大二學(xué)生李鵬分享了自己專業(yè)的培養(yǎng)方案，包括4門專業(yè)基礎(chǔ)課、23門專業(yè)必修課和23門專業(yè)選修課。他認(rèn)為，“這些課程普遍存在內(nèi)容不全面、落后于時(shí)代潮流等問題�！�
專業(yè)與通識：既要深度，也要廣度
浙江農(nóng)林大學(xué)的學(xué)生在校圖書館看書學(xué)習(xí)。陳勝偉攝/光明圖片
專業(yè)教育的傳統(tǒng)可追溯到新中國成立初期，為了迅速培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需的高級專門人才，我國仿效蘇聯(lián)大規(guī)模調(diào)整了全國高等學(xué)校的院系設(shè)置，建立起專業(yè)教育模式。許多高等學(xué)校被分拆，綜合性院校明顯減少，獨(dú)立建制的工科院校得到大力發(fā)展，鋼鐵、地質(zhì)、航空、礦業(yè)、水利等專門學(xué)院和專業(yè)相繼設(shè)立。
“在當(dāng)時(shí)，這一模式的培養(yǎng)目標(biāo)與生產(chǎn)部門直接對口�！北本┐髮W(xué)教育學(xué)院教授陳向明曾撰文分析，“專業(yè)教育”模式在經(jīng)過幾十年的發(fā)展后為我國的經(jīng)濟(jì)、科技、文化事業(yè)作出了巨大貢獻(xiàn)。然而，自改革開放以來，該模式專業(yè)劃分過細(xì)、知識結(jié)構(gòu)過于單一的弱點(diǎn)也日益發(fā)展為比較嚴(yán)重的弊端，甚至影響到創(chuàng)新人才培養(yǎng)、知識創(chuàng)造的需要。畢業(yè)生面臨更加復(fù)雜、多變的工作環(huán)境，需要開闊視野，關(guān)注、利用其他相關(guān)領(lǐng)域的新進(jìn)展，才能有效解決工作中遇到的問題，應(yīng)對職業(yè)經(jīng)常變換的挑戰(zhàn)。
通識教育本科教育改革的探索方向
“隨著社會的加速發(fā)展，原來過細(xì)過窄的‘專業(yè)教育’模式暴露出一些問題，通識教育的重要性受到了學(xué)界的關(guān)注和高校的重視�！比A東政法大學(xué)文伯書院院長王曉驪指出，“我國高校通識教育最主要的優(yōu)勢表現(xiàn)在于比較完備的頂層設(shè)計(jì)和制度配套。”
據(jù)了解，同濟(jì)大學(xué)、中山大學(xué)等高校采用大類招生和大類培養(yǎng)的本科教育模式，把通識教育作為學(xué)生大類培養(yǎng)階段的主要任務(wù)；清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等沒有實(shí)行大類培養(yǎng)的高校，也將通識教育納入學(xué)生培養(yǎng)方案，設(shè)置相應(yīng)的通識學(xué)分，開設(shè)足量的通識課程以滿足學(xué)生的修讀要求；北京大學(xué)、華東政法大學(xué)、華南理工大學(xué)等高校則依托實(shí)體制書院，實(shí)施全方位、立體化的通識教育，也頗具特色和成效。
專業(yè)與通識：既要深度，也要廣度
高校學(xué)子。光明圖片
“我的語言技能是在西班牙語的專業(yè)課上學(xué)到的，但讓我靈魂震顫的時(shí)刻大多發(fā)生在通識課上�！被仡檭赡甑拇髮W(xué)時(shí)光，北京外國語大學(xué)西班牙語專業(yè)大二學(xué)生陳佳分享道，“我在通識課上學(xué)習(xí)到了平權(quán)、社會權(quán)力等新的思想，而這對了解我的‘語言對象國’——西班牙的社會現(xiàn)狀、深入學(xué)習(xí)西班牙語起了很大幫助。這樣的平衡是一種良性的互補(bǔ)�！�
通識教育當(dāng)然不是靈丹妙藥。在就業(yè)壓力之下，有些家長和學(xué)生擔(dān)心通識教育是否會擠占專業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力，也有一些就業(yè)單位對通識人才的知曉度和認(rèn)可度不高。據(jù)中國人民大學(xué)一位政治經(jīng)濟(jì)哲學(xué)專業(yè)的老師透露，“我們的學(xué)生在保研、出國時(shí)很受歡迎，但一些同學(xué)也吐槽，就業(yè)的時(shí)候不如經(jīng)濟(jì)學(xué)院的學(xué)生受歡迎�！�
王曉驪認(rèn)為，從目前來看，在通識教育的具體實(shí)施中，不可避免地存在著一些共性難題：一是將通識教育與專業(yè)教育人為割裂開來。相關(guān)部門或?qū)W院面向全校無差別地開設(shè)一系列通識選修課，而不關(guān)心各專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)和通識教育資源需求上的差別；專業(yè)學(xué)院只抓學(xué)科建設(shè)和專業(yè)教育，不重視通識教育的質(zhì)量和成效，甚至在對教師和學(xué)生的評價(jià)中將通識教育排除在外。二是對通識教育的簡單化理解，把通識教育完全等同于通識課程，忽視通識教育注重能力、素質(zhì)和智慧提升的本質(zhì)。三是對通識教育的成效期待過于急切。通識教育的提出在很大程度上是為了超越教育的工具性和功利性。所謂“十年樹木百年樹人”，通識教育要總結(jié)、凝練和凸顯成效，需要經(jīng)過長期的時(shí)間檢驗(yàn)，這決定了想從短期數(shù)據(jù)上讓通識教育自證其成效是難以實(shí)現(xiàn)的。
通專問題不應(yīng)非此即彼、厚此薄彼
專業(yè)教育一無是處了嗎？當(dāng)然不是。
“本科階段的專業(yè)教育能夠?yàn)殚L期走好專業(yè)道路打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。”復(fù)旦大學(xué)高等教育研究所副所長陸一認(rèn)為，“這個(gè)基礎(chǔ)不僅包括知識和技能，更在于專業(yè)動(dòng)機(jī)和職業(yè)倫理�！�
“很多人認(rèn)為專業(yè)教育不好，通識教育才是正道良方，甚至認(rèn)為只有搞通識教育才是大學(xué)改革。”華東師范大學(xué)教育學(xué)部部長助理游蠡博士指出了當(dāng)下的一種誤讀，并認(rèn)為這種誤讀可能會阻礙大學(xué)人才培養(yǎng)改革，因?yàn)椤芭囵B(yǎng)人的統(tǒng)一性和多樣性都具有其深厚的教育傳統(tǒng)與重要的社會價(jià)值，我們的改革絕不應(yīng)非此即彼、厚此薄彼�！�
專業(yè)與通識：既要深度，也要廣度
高校學(xué)子。光明圖片
多位專家學(xué)者在采訪中指出，想要真正有效地實(shí)現(xiàn)兩種教育的平衡與融合，既需要處理好“�！迸c“通”的關(guān)系，也需要認(rèn)清教育傳統(tǒng)、尊重院校差異。
“通識教育與專業(yè)教育更為合理的關(guān)系，應(yīng)該是前后相繼的�！庇误徽J(rèn)為，當(dāng)下流行的“通專結(jié)合”是歷史上先學(xué)蘇再學(xué)美、制度疊床架屋的結(jié)果。想清楚如何安排“先通后�！保粌H是高等教育的問題，而且更是對整體學(xué)制的通盤考量，“這恰恰是我們的教育目前最缺乏的，我們的教育往往只是各管一段”。
游蠡建議，“地方院�？梢杂猛ㄗR的形式來做專業(yè)教育，即推行寬口徑的專業(yè)培養(yǎng)；個(gè)別研究型大學(xué)在自由選修、普遍選修之外，還是得把主修的功夫做好，用專業(yè)的形式來搞通識，這樣也能更好銜接本科之后的專業(yè)教育�！�
王曉驪提出，要按照專通融合的原則，以通識教育促進(jìn)專業(yè)提升，將專業(yè)教育融入通識教育，形成兩者共融互通的良性關(guān)系：一是合理配置專業(yè)學(xué)分和通識學(xué)分，在整體上保證兩者的均衡；二是與專業(yè)學(xué)院共同制訂學(xué)生培養(yǎng)方案，把通識教育貫穿到人才培養(yǎng)的全過程之中；三是在通識課程體系的設(shè)計(jì)中，除了針對通用能力和素質(zhì)培養(yǎng)的課程模塊之外，根據(jù)不同學(xué)科的專業(yè)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)開設(shè)拓展性的跨學(xué)科通識課程模塊。
《光明日報(bào)》（2021年09月07日13版）
|
 關(guān)于專業(yè)信息更多的相關(guān)文章請點(diǎn)擊查看 |
|
| 特別說明：由于各方面情況的不斷調(diào)整與變化，華禹教育網(wǎng)（massageforegolfers.com）所提供的信息為非商業(yè)性的教育和科研之目的，并不意味著贊同其觀點(diǎn)或證實(shí)其內(nèi)容的真實(shí)性，僅供參考，相關(guān)信息敬請以權(quán)威部門公布的正式信息為準(zhǔn)。 |
|
|
|
| |